衡中内随处可见的“碎片化学习”，到底有用吗？

咋一看，这可能是一个学霸经验。

李永乐老师，说他在上高中时读的奥赛班，要学的东西实在太多了，大家都记不住，所以大家都在想办法榨干每一滴碎片时间学习，最后才达到了他们老师的要求。

这也是大部分传统思维倡导的那个方式：你应该在任何能够有机会学习的时间里学习。

而衡水模式里有一个关键词常被忽略：他律。

无论是军事化管理的校园，还是每周至少举办一次的“洗脑大会”，本质上都不是学生原来的需求。只是学校通过环境的精心设计，使得一部分学生看起来有了短期的自律性，达到每天无时无刻不在学习的环境里，这也确实也可以解决短期的问题，就是应试。

衡中内随处可见关于“碎片化”思想的条幅。来源网络

但这样的模式，到了大学、出了社会，就好像不对了。

那个时候的我们会有一部手机，手机会把我们的时间给冲散；还有大学的课程安排也不像高中这么紧凑：有时候上午没课，那就睡个好觉；晚上没课，那就吃顿好的...总有一万种理由，通过控制你的注意力，让你不想去学习。

我们真有那个自制力强迫自己一直碎片化的学习吗？这是另外一个话题了。

我想要告诉你的是：即便可以逼自己碎片化的学习，也还真不一定有效果。

为什么？

请问，碎片化学习的“碎片”一词有何用？

说明了，用到的是碎片化的时间。如果去掉这两个字，那就只剩下“学习”。因此，在“碎片“的时间里学习，才是”碎片化学习”的解释，而不应该理解为学习“碎片化的”内容。

从此理解，我们诟病的是学习“内容碎片”的行为，也就是零散的、短小的、不成体系的信息片段。

举个例子：你现在要读一本比较厚的书，大概300页。

你可以选择是把一本书拆成30天来读完，每天10页，进行碎片化学习。

还有一个方法，就是用一天的时间，一口气把这本书读完。所用的时间一样，只是时间的分布不一样。

你觉得哪个办法，最后看书的效果更好？

第二种办法其实更好。为什么？

因为，你每天只学那么一点，那么在每天的其他时间里，你就可以在潜意识里消化这些知识。更重要的是，第二天学的时候，你又需要尽量回忆之前所学的东西，这样你就可以强化以往学到的内容。

好比学校里每天的课表，一般都是安排多样的，很少有一整天只上一门课的情况。

常见的课表，来源搜狐号 绵竹本地服务

再举个例子，如果今天你花了一个下午都在某音看短视频，虽然可能看了上百个，且这些视频里可能都包含新的、你不知道的信息，但这些视频之间有什么相关性，可以让你不自主地回顾，相互连接，甚至让你得到关于自己的启发吗？

都不能。所以你很快忘了。

因为知识的价值，就在于知识与知识之间的连接，连结出来的知识才是你的真实信息增量。

理解了碎片化学习的概念之后，你应该可以判断某种“碎片化”相关学习行为的好坏了：

如果你在一大段时间里学习的内容是分散的、无关的，那么是无效的；

如果你在一大段时间里学习的内容是持续的（比如教师里听课），那么是有效的；

（但是，如果课程内容本身对你没有信息增量（你已经会了），或者你没有办法用你已有的认知与老师讲的东西进行连接（听不懂的），那这段时间对你也是无效的。）

如果你在不同的一小段里学习的时间，内容是持续的（比如看一本书），那么只要像上面的例子一样，对你形成新的知识增量，那么也是有效的。

你可以把你的学习时间类型与内容类型对表入座。图表来源：得到APP课程《启发俱乐部》

总结：碎片化的学习行为，是好还是坏？其实就取决于你是否可以连结每次学习的内容，进而形成对自己真正有用的信息增量。

*本文参考资料：《精进3》，采铜 著

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