教育的大地上，又一次春风拂过。
曾经的我们对数字化教育寄予厚望，觉得它能带飞一切，结果呢？电子白板成了高级投影仪，新买的各种数字教具慢慢变成了摆设，在线学习平台沦为了刷课的工具...如果我们不想重蹈覆辙，就得缕清让AI平稳落地教学的思路。
但，路在哪里？
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AI 进教育绕不开的“坑”
AI 进教育绕不开的“坑”
得先看清眼前那些坑坑洼洼。不是别的，就是没摸清老师和学生到底要什么。
政策“好心”，但与“实事”有所差集。谁不想让 AI 快点帮上忙？可不少地方一上来就忙着“开新课”，小学教AI通识，初中讲算法，预算全砸在买人工智能课程本身上。但老师要的是什么？是想要个能自动统计错题的小工具，或者能把物理公式讲成生活故事的翻译器；学生盼的呢？是有个能抠语法错误的陪练，或者把复杂知识拆成三步就能懂的小向导。
好比你家里电闸老是跳闸，你请电工来检修，结果对方扛来一整套《电力系统概论》教材，开始给你讲发电原理和电网结构...而你甚至连风扇都吹不了！更现实的是，学校预算就那么多，买了新课，就没钱请人开发其他工具了。最后就课表里多了一门课，实际问题一个没少。
评价机制若不变，AI滥用难遏制。今年教育部出台的指南里写得明明白白：小学生要用 AI 得有家长老师盯着，初中生要学会辨 AI 答案的对错，高中生要能探究 AI 原理[1]。可现实呢？现在各家的对话式 AI 只要个手机号就能注册，只要孩子有手机，孩子离开了学校就可以用 AI 抄答案。这简直像把法拉利钥匙交给刚考完驾照的新手，还嘱咐'慢慢开就好'——结果一踩油门就失控啦！
图源网络
要解决这一问题，难道真的要给每个AI对话应用都加上“防沉迷系统”吗？参考游戏监管的现状吧，有些家长照样借他们的账号给孩子玩。我觉得可能还得从教育评价改起：别只看结果，多看看孩子思考的过程。不过这话说起来容易，实际上得看何时彻底不再“一考定终生”才行。
AI赋能教育，真的公平城乡教育了吗？当年推微课时，我们喊着 “让山区孩子和城里孩子共享资源”，结果呢？农村地区教师短缺、教具/硬件设施落后，使得微课在实际教学中被迫充当“替代品”，导致教师角色弱化、师生互动不足，微课难以实现课堂教学的有机融合。
现在AI来了，这问题更扎心：调用/部署定制化的AI要花钱，发达地区能给每个班配“AI 助教”，改作业、讲难题样样行；欠发达地区只能用公开的语言对话模型。有人曾建议国家推出一个免费的教育大模型，但考虑到全国教材版本繁多、地区教学特色各异，一个统一的模型如何适应如此多样化的需求？就像没有人会决定将校服设计成均码一样，这种一刀切的做法显然不切实际。因此，至少在当前阶段，AI进入教育领域的方式，可能不是在弥合差距，而是在进一步扩大“数字鸿沟”。
教师是否期待AI进入课堂？三十年来，各种信息化设备不断进入课堂，但有多少老师只是把电子白板当作“高级投影仪”来用？不是他们不想学，而是没看到“学会了能省时间、提教学成绩”的实际好处。
现在要让老师 “从讲课的变引导的”，就像老会计习惯了用算盘记账、手工核对报表，突然让他用财务软件，他会想：“这软件算得能有我准吗？万一输错数字查起来更麻烦，我这几十年的算盘功夫不就白练了？” 除非有一天，某个学校的老师用 AI 把班级平均分提了二十分，其他老师才会追着问“你那 AI 咋用的”。确实，与其靠政策强推教学要用AI，不如靠“效果说话”。可这样的现象级案例，哪是一时半会儿能等来的？
信任是从用户“心里”长出来的
如何破局？我觉得不能自上而下硬推。把种子塞沙漠的石头缝里，活不了。
信任，得从师生需求里长出来：
先解决小麻烦，让信任慢慢发芽。
斯坦福有个工具能分析课堂对话，提醒老师“学生五分钟没提问可能没听懂”，老师调整后，参与度就上来了[2]；
有孩子用AI体育教练纠正跳绳姿势，并通过图表、动画等形式直观了解运动效果[3]；
还有学生用AI讲化学题，将电解池的原理重新包装成“电子搬家”故事，使抽象的电子迁移过程变成形象的搬家情节[4]；
这样的案例，正在慢慢涌现...总之，当AI能真正地帮人省时间、减麻烦，信任自然就来了。等信任扎根了，再让AI做大事。
比如，今年的高考后，我们看到了一些AI帮忙填高考志愿的产品，AI不直接说“学计算机好”，而是先问兴趣，并结合霍兰德兴趣测评或 MBTI 评估后，再推荐专业，还找相关Vlog——学生看完说“原来这专业这样，我可能真喜欢”。这不是替考生决定，是帮考生看清自己。
夸克利用“深度搜索”功能做“报考策略军师”。图源网络
最后，当AI彻底成了学习的伙伴，它会记得你总忘“abandon”，每天换语境提醒；发现你爱用“然后”，悄悄建议换“于是”；就算考试失利，它不空喊加油，而是调出错题本说“看，这类题上次错3道，这次只错1道，进步藏这儿呢”。这时的AI，才真贴心——它让老师从改作业里解放，去听孩子心事；让学生从死记硬背里抬头，探索为什么学。
总结
总之，无论上层建筑如何大力修建，或是再牛的开发者试图用“技术定义产品”，如果忽略了一线实际需求，就如同种树不扎根，终究难以茁壮成长。
真正的未来，是当老师使用AI时会由衷地说“这个工具不错，咱们一起探讨思路”；是欠发达地区的学校，能够借助免费AI生成个性化的作业；是每位老师打开AI时，不再感到负担，而是视其为得力助手。这条路或许走得慢一些，但每一步都踏在真实需求之上，扎根于信任之中。
本文部分图片源自网络，本文章引用以下资料
[1] 关于人工智能不同学段要求的：教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育 教育部 https://www.gov.cn/lianbo/bumen/202505/content_7023810.htm
[2] AI feedback tool improves teaching practices | Stanford Report https://news.stanford.edu/stories/2023/05/ai-feedback-tool-improves-teaching-practices
[3] 基于人工智能的家庭作业模式实践研究——以“天天跳绳”App 为例 教师专业发展与教育科研 蔡国兴 https://cn.usp-pl.com/index.php/TPDIER/article/view/165721/164403
[4] Using Generative AI to Transform Thermodynamics Education: Opportunities and Challenges 不列颠哥伦比亚大学 https://institute2-ctlt.sites.olt.ubc.ca/files/2025/02/Using-Generative-AI-to-Transform-Thermodynamics-Education_-Opportunities-and-Challenges.pdf
本篇文章来源于微信公众号: 爱思考的小橙酱
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